2017-2018 ուստարի · Без рубрики · ՆԱԽԱԳԻԾ

Հանդիպում գրող, թարգմանիչ, սցենարիստ Վանուհի Վահանյանի հետ

Կրթահամալիրում հյուրընկալել էինք գերմանաբնակ, «հայածագ» (իր բնորոշմամբ) գրող, թարգմանիչ, սցենարիստ Վանուհի Վահանյանին: Իրեն առաջնահերթ գրող համարելով՝ գրում է աննախադեպ հզոր էսսեներ, պատմվածքներ, այս պահին՝ վեպ: Գրելուն զուգահեռ՝ զբաղվում է թարգմանական «լուրջ, ավելի լուրջ, ամենալուրջ» գործունեությամբ. արդ թարգմանում է բանաստեղծ, թարգմանիչ Հրաչյա Թամրազյանի բանաստեղծությունները հայերենից գերմաներեն: Գրել սկսել է տասներեք տարեկանից. առաջին գործը եղել է Եղեռնի մասին մի վիպակ: Առաջիկա օրերին «Անդին» ամսագրում լույս կտեսնի գրողի «Մադամ բարեգութ Մարիամ» էսսեն, իսկ գարնանը կմեկնարկեն նրա գերմաներեն պատմվածքների թարգմանությունն ու տպագրությունը:
Հանդիպումը սովորողների հետ, նրա բնութագրմամբ, իրեն թևավորեց, երբ տեսավ իրեն ուղղված խոշոր, խանդավառ, հետաքրքրասեր աչքերը: «Որոշեցի. աշխատելու եմ երեխաների՛ հետ»,- ասաց նա հանդիպումից հետո: Անչափ ոգեշնչող է այն հանգամանքը, որ Վանուհի Վահանյանը, կարևորելով սովորողների ձգտումները՝ թարգմանական փորձ ունենալու և հմտանալու, նշեց, որ Հայաստան հաջորդ այցի ժամանակ կրթահամալիրի սովորողներին մասնակից կդարձնի թարգմանական աշխատանքներին:

Մի քանի մեջբերում՝ Վանուհի Վահանյանի «Մադամ բարեգութ Մարիամ» էսսեից.

«Միշտ էլ մի պահ կանգ ես առնում, երբ ճակատագրականը, էական չէ, որքան բախտորոշ, վրա է հասնում։ Այդժամ՝ մի ուշ ներկայում, հակված ես կարծելու, թե անցյալի որևէ ներկայում թերևս զլացել ես պատեհ պահին կանգ առնել և գիտակցել պահի կարևորությունը: Անցյալի աչքը ամեն մի ուշ, առավել ևս՝ ավելի ուշ ներկայում կույր է։ Եղածը եղած է: Ասվածն այլևս պատմություն է կամ պատմական անցյալ։ Աշխարհագրությունդ գիտի, էն որ «…բախտատե՛րդ թաղեմ, ա՛յ տնավեր»։

«Տեսնես էդ ե՞րբ բոյովացանք ամենքից՝ լինի սև, թե սպիտակ, շեղաչք, թե թուրք: Երևի թե հենց այն պահին, երբ նեղանձնական ողբից դարձանք վիճակագրություն»:

«Գրել այն գրքի մասին, որին տվեցի մոտիս վերջին 9,95 եվրոն, այն էլ ընդամենը մի նախադասության համար, որ գրված էր հենց առաջին էջում՝ «Աշխարհագրությունը ճակատագիր է»։

«Ու եղավ, որ Վանը իգական (-սեռի գոյական) դարձավ՝ շատերի կողմից օգտագործված, ոչ մեկի կողմից չնվաճված: Համենայնդեպս, ոչ ամբողջությամբ: Էլ ուր մնաց՝ սանձված:

Ավելի ուշ Շամիրամի այս զոհաբերությունը գոհունակությամբ ընդունեց հույժ ողջամիտ մի Մարիամ և կնկան դարձրեց գթասիրտ,ավելի գթասիրտ, ամենագթասիրտ։ Ու անգամ սրբերի կարգը դասվեց։ Մադա՛մ ամենաողորմած Մարիամ, մա՛յր Աստծո,  մա՛յր տիեզերքի: Ամենա-:

Չգիտեմ՝ այդպիսի աղոթք կամ աղոթքի տարբերակ արդյոք գոյություն ունի՞ աստվածաբանության կամ գուցե քաղաքագիտության մեջ, սակայն գիտեմ, որ անհայտ մի եղերերգ կա, որը, Աստված գիտի, թե ինչո՛ւ կնոջ երգաձայնի համար է գրվել. «…Արքաս ընկած է լեռան վրա…»:

«Հայրենիքը առաջին պատկերն է, որը մարդուս աչքը տեսանում է»:

«Հայրենաբաղձությունը ֆիզիկական լուրջ հիվանդություն է, ոչ պակաս քաղցկեղահարույց, որքան մի տուփ սիգարետը սոված փորին»։

Նախորդ օրը տեսակցության նեղ սենյակում (նեղ,  ավելի նեղ, ամենանեղ) նա ասաց. «…Ուսերդ ասես Արարատ լեռան երկու գագաթները լինեն»։ Եվ ապա գոհ ավելացրեց՝ «Բիբլիակա՛ն»։ Մի քանի վայրկյան անց՝ այն բանից հետո, երբ Արարատի շրջակայքից բերված  հողով (որ ես էի իր համար հայթայթել) լի բռից հոտ էր քաշել ու մատների միջից հողը ավազե ժամացույցի պես մի ափից մյուսն էր հոսեցնում, ասաց նա այն, ինչ սովորաբար Աստվածաշնչի մասին են ասում՝ «Աստվածային է»:

Տեսադաշտում արքա չկա։ Մեն-միայն անմեղ զոհե՛ր են։ Տեսնես ինչ-որ իմաստակի մտքով երբևէ անցե՞լ է, թե ո՛րն է անմեղ զոհի հակառակը։ Մեղավո ՞ր զոհը։

«…Հայրենիքի հանդեպ սիրո՝ այլևս սփռյալի մարդաբանական տեսակը երկու մայրատեր մեկ որբի կարգավիճակ է։ Ճակատագրորեն»:

 

 

Advertisements
11-րդ դասարան. ուսումնական նյութեր · 9-րդ դասարան. ուսումնական նյութեր · Без рубрики

Լրացուցիչ աշխատանք. 9-րդ դասարան

1. Լրացնել բաց թողնված տառերը` կետերի փոխարեն գրելով է կամ ե:

Դող.րոցք, .ջանշան, պատն.շ, գոմ.շ, վայր.ջք, .ջմիածին, վեր.լք, առ.րևույթ, ելև.ջ, .րակ, առ.ջ,  բազկ.րակ, .ական, .լակ, ամենա.ական, ամենա.րկար, .լեկտրա.ներգիա, .լարան, ստոր.րկրյա, վեր.լակ, հն.աբան, առ.րես, ան.րևակայելի, մանր.աբան, .ակ, Սևանհ.կ, Վարդգ.ս, բազմ.րանգ, մանր., ծով.զր, լայն.կրան, պնդ.րես, որևից., Երևանջ.կ, հր.շ, տի.զերք, մ.ջք, եգիպտացոր.ն, ինչև., ողբ.րգակ, ինչևից., ամենա.ժան, խուռն.րամ, երբև., աշտ., .կեղեցի, եղեր.րգ, վեր.րկրյա, որև., գրեթ.,  միջօր., ան., ան.րկբա, երբևից., կիսա.փ, չ.ի, չ.իր, չ.ինք, չ.ր, .լեկտրաեռակցել, երփն.րանգ, գետ.զր, նրբ.րշիկ, ան.րևույթ, ցայգ.րգ, ան.րկյուղ, նոր.կ, առօր.ական, այժմ.ական, պաշտոն.ական, լայն.զր, հով.կ:

2. Լրացնել բաց թողնված տառերը` կետերի փոխարեն գրելով է կամ ե:

Միջօր. էր, ան.րևակայելի շոգ: Վարդգ.սը, որ երկար տարին.ր  չ.ր եղել հայր.նի  գյուղում, նոր.կի անհագուրդ հետաքրքրությամբ զբոսնում .ր հարազատ վայր.րում:  Վեր.լքներով ու վայր.ջքներով ելև.ջող  ճանապարհը ծանոթ .ր նրան: Ահա երփն.րանգ դաշտերը, որտեղ արածում .ն գոմ.շների նախիրները, Սևանհ.կը որ առատ  .լեկտրա.ներգիա է մատակարարում շրջակա գյուղերին, լսվում է ծաղիկների առ.ջներից  նեկտար հավաքող մեղուների բզզոցը: Ճանապարհից աջ` գետ.զրին, հն.աբաններ են աշխատում, որոնք մանր.աբանի բծախնդրությամբ զննում են  ինչ-որ պեղված բեկորներ: Առօր.ական հոգսերով, կարևոր և ան.ական հարցերով տարված՝  տասը տարի չ.ր այցելել մանկության բնօրրանը և այժմ դող.րոցքով բռնվածի պես տենդագին  դիտում .ր շուրջբոլորը: Երբև. մտածե՞լ էր, թ. այսքան ան.րկբայորեն կապված է հայր.նի գյուղին, երբևից. անդրադարձե՞լ  էր, թ. որքան ձգող է ծննդավայրը:  Ինչևից., կտրելով բազմ.րանգ ծաղիկներով պատված բլրակը, հասավ արգավանդ անդաստաններին:

Օ- Ո
3. Լրացնել բաց թողնված տառերը` կետերի փոխարեն գրելով օ կամ ո:
ա) Առ.րյա, թռչն.րս, ող.րկ, բար.րություն, բար.րակ, ան.րինակ, ան.րսալի, ան.գուտ, .րբանոց, տափ.ղակ, փ.ղ, հայ.րդի, .վքեր, .դանավ, սալ.ր.ղի, ան.գտակար, դեղնազ.ծ, .րրան, մի.րինակ, ամենա.րակյալ, շտապ.գնություն, ջր.րհնեք, այդ.րինակ, հ.գուտ, .վկիանոս,  բն.րրան, .ր.րոց, փղ.սկր, կրկն.րինակ, մեղմ.րոր, մեղմ.րեն, տրտմ.րոր,  ոսկեզ.ծ, հ.ծ, հողմակ.ծ, հանր.գուտ, յուր.րինակ, ցածր.րակ, ան.րակ, արագ.տն, առ.րեական, միջ.րե, միջ.րեական, բարձր.րակ, .թյակ, կիրակն.րյա,  վաղ.րդյան, .րըստ.րե, նախ.րոք, չ.գնել, չ.գևորել, բն.րինակ, չ.գտվել, .ղոքել, երկար.րյա, չար.րակ:

4. Այս.ր, պարզ.րոշ, .րեց.ր, տար.րոշել, կես.ր, հանապազ.րյա, Աման.ր, հրան.թ, փորձան.թ, ան.թևան, ան.թի, հն.տի, սն.տի, տ.թ, տն.րեն, քնքշ.րեն, քնքշ.րոր, նրբ.րեն, փոխ.գնություն, չ.գտագործել, գանգ.սկր, հնա.ճ, ոսկե.ղ, ընդ.րինակել, .դապարիկ, .վ, հ.դս ցնդել, հ.տընկայս, արփիազ.ծ, հիմն.վին, եղբոր.րդի, .տանավոր, զ.րուգիշեր, վատ.րակ, լացուկ.ծ, ան.ղնաշար, տար.րինակ, քեռ.րդի, հակա.դային, նման.րինակ, նոր.րյա, սառն.րակ, տասն.րյակ, հատ.րյակ, հնգ.րյակ, երկվ.րյակ, հն.րյա, բաց.թյա, .րոցք, ապ.րինի, .թևան, ան.րեն, նախ.րե, թիկն.թոց, վաղ.րոք, արջ.րս, սև.րակ, շ.րորալ, եռ.րյա, ականջ.ղ:

Լրացնել  բաց թողնված տառերը` օ կամ ո:
5. .դանավը թռչում է հն.րյա երկրի` Հայաստանի վրայով: Մի.րինակ հռնդյունից ձանձրացած` դիտում ենք բաց.թյա թանգարան համարվող յուր.րինակ լեռնաշխարհը: Վաղ.րդյան արեգակի ճառագայթները հ.ծ ամպերի միջով լուսավ.րել են դեղնազ.ծ արտերը, արծաթազ.ծ սառն.րակ գետակները: Փչում է մեղմ.րոր քամի, և մեղմ.րեն .ր.րվում են ցորենի հուռթի ցանքատարածությունները: Որքան են սիրում  հայերն իրնեց բն.րրանը, ինչպես են տն.րինում երկրի բախտը և ամեն ինչ անում հ.գուտ նրա բարգավաճման:Ուռճանում է հարգանքն այս կենսախինդ ժողովրդի նկատմամբ, և հ.դս է ցնդում այն մտավախությունը, թե իր հողին արմատներով կառչած և քնքշ.րեն կապված Հայկա զարմը երբևէ կարող է պարտվել: Եթե ան.ղոք դարերը ծնկի չբերեցին այս համառ ցեղին, էլ ի՞նչը  նրան կարող է ընկճել: Ինքնաթիռն սկսում է վայրէջքը: Պարզորոշ գծագրվում են երկվ.րյակ քույրեր Մասիսները, տար.րոշվում են նորա.ճ շենքերը, օրեց.ր ընդարձակվող Երևանը: Մեզ դիմավ.րում է նախ.րոք պատվիրված ավտոմեքենան, և մենք ուղև.րվում ենք դեպի քաղաքի կենտրոնում գտնվող գիշեր.թիկ դպրոցի շենքը, որը պիտի դառնա մեր հնգ.րյա .թևանը:

Կետերի փոխարեն ավելացնել ը տառը այն բառերում որոնց մեջ գրվում է:
6. Հյուր.նկալ, անակ.նկալ, դյուր.նկալ, առ.նչվել, երկ.նչել, խոչ.նդետ, ակ.նթարթ, դաս.նթաց, մթ.նկա, ան.նթեռնելի, խոյ.նթացք, չ.մբռնել, նախ.նտրել, սր.նթացք, խաղ.նկեր, ձեռ.նտու, առ.նթեր, ակ.նդետ, դյուր.նթեռնելի, չ.նկնել,  ան.մբռնելի, օր.նդմեջ, այլ.նտրանք, ճեպ.նթաց,  ան.նդունակ, ակ.նբախ, զուգ.նթաց,  համ.նկնել, չ.նդդիմանալ,  երկ.նտրանք, կոր.նթարդ, համ.նթաց, գահ.նկեց,  գիրկ.նդխառն զմ.ռսել, ինքն.ստինքյան, չ.նկճվել, ամենա.նտիր,  մթ.նշաղ,  ան.նդունելի, անդ.նդմեջ, որոտ.նդոստ, ձկ.նկիթ,  ամենա.նդունակ, հոտ.նկայս, ան.նդհատ, չ.նդունել, .նկրկել, մեր.նդմերթ,  գույն.զգույն, գործ.նկեր,   դյուր.բռնելի, հետ.զհետե, մեջ.նդմեջ, չ.մբոշխնել, վեր.նթաց, մակ.նթացություն, օր.ստօրե, արագ.նթաց, դաս.նկեր, ամենա.նդունելի, լուս.նկա,  վեր.նձյուղվել:

7. Դաս.նկերներով անակ.նկալ  մի որոշում կայացրինք՝ արշավ կազմակերպել դեպի Մայմեխի կատարը և ամրացնել հայոց եռագույնը: Ակ.նթարթորեն ընդունված որոշումը բոլորիս ոգևորեց: Վեր.նթաց ճանապարհն անցնում էր որոտ.նդոստ գետակին զուգ.նթաց, ծառերը մթ.նկա անտառում թվում էին գիրկ.նդխառն կերպարանքներ և ան.մբռնելի երկյուղով լցնում մեր սրտերը:  Վերելքը դժվարին էր, բայց  ինքն.ստինքյան հասկանալի է, որոշեցինք հաղթահարել, խոչ.նդոտները և չ.նկրկել: Լուսինը նոր էր անհետացել երկնակամարից, երբ  հասանք հովվական   վրանների, որտեղ մեզ  հյուր.նկալեցին ջերմորեն:  Նախ.նտրեցինք չհանգստանալ և ոտքի վրա մի-մի  բաժակ  կաթ ըմպելով` առաջ ընթացանք: Կոր.նթարդ բլրակները թվում էին  անվերջանալի: Որքան  բարձրանում էինք, սր.նթաց գետակի ջրերն ավելի զուլալվում էին,  և մենք  մերթ.նդմերթ տեսնում էինք արևի տակ ցոլացող  կարմրախայտ ձկներին, որոնք,  ասում են ձկ.նկիթ են դնում բարձր,  անմատչելի  ակունքներում:  Հետ.զհետե օրը ցրտեց, և  դաշտային բուսականության փոխարեն մեր առջև  փռվեցին Ալպյան գույն.զգույն ծաղիկներ: Վերջապես սարի կատարին ենք: Ակ.նդետ նայում ենք հրաշալի  բնապատկերներին և սքանչանում:

Լրացնել  բաց թողնված  տառերը` ի, ե կամ յ:

8. Մատ.ան, քվե.արկել, հեք.աթ, ատ.ան, լռել.այն, միլ.ոն, միմ.անց, կղզ.ակ, ակադեմ.ա, հր.ա, կր.ա, պատ.ան, օվկ.անոս, իշայծ.ամ, մարմար.ոն, քամել.ոն, խավ.ար, դղ.ակ, քվ.աթերթիկ, բամ.ա, եղ.ամ, դաստ.արակ, աղավն.ակ, ման.ակ, փաս.ան, ռադ.ո, մում.ա, խարտ.աշ, .ասաման, ծ.ածան, թե.արան, քվ.ատուփ, ամբ.ոն, բրաբ.ոն, ծովեզրյա, պատան.ակ, հր.ական, էքսկուրս.ա, գոյամիջոց, զորակա.ան, .աթաղան, կաթսա.ատուն, շղթա.աձև, ոսպն.ակ, շուրջերկր.ա, ժան.կազարդ,  որդ.ակ, այծ.ամ, բար.ացակամ, օր.որդ, միլ.արդ, դշխո.ական:

9. Անան.ա, Ազար.ա, Ա.դա, Ամալ.ա, Արաքս.ա, Աս.ա, Բուն.աթ, Բեն.ամին, Գաբր.ել, Դան.ել, Եղ.ա, Եղ.ազար, Երեմ.ա, Երմոն.ա, Զաքար.ա, Էմիլ.ա, Էլ.ա, Իլ.ա, Լիլ.ա, Հրաչ.ա, Ման.ա, Մետաքս.ա, Մար.աննա, Մար.ամ, Ջուլ.ետա, Սուք.աս, Սոֆ.ա, Սրապ.ոն, Վիկտոր.ա, Վոլոդ.ա, Օֆել.ա, Նապոլ.ոն, Արուս.ակ:

10.  Անդր.ատիկ, ծով, Անգլ.ա, Բյուզանդ.ա, Բուլղար.ա, Մեծ Բրիտան.ա, Մոնղոլիա, Շոտլանդ.ա, Պովոլժ., Սոֆ.ա, Վ.ետնամ, Վ.եննա, Վիկտոր.ա:

Կետերի փոխարեն ավելացնել յ հնչյունը այն բառերում, որոնց մեջ գրվում է:

11. Վերարկու.ի, միջօրե.ի, վա.րկյան, Սերգե.ի, կարկաչ.ուն, ճ.ուղ, թե.ի, շ.ուղ, Կարինե.ի, Կարո.ի, մրջ.ուն, տու.ժ,  հեռակա.ել, Միքա.ել, լռել.այն, ջղա.ին, ատամնաբու.ժ, սկեսրա.ր, վիլա.եթ, աշխու.ժ, հա.ելազարդ, Ռաֆա.ել, շրջագա.ել, Սնդրե.ի,  երկրպագու.ի,  երեխա.ի, Քրիստինե.ի, մի.ակ, Իսրա.ել, է.ական, Մարո.ի, հարսնացու.ից, հա.եցակետ, խնա.ել, խոխոջ.ուն, հա.ելի,  Նա.իրի, Նա.իրյան, հմա.ել, այրուձի.ի, դիմակա.ել, հարյուր.ակ, սյուն.ակ, վաշխառու.ի, պայուս.ակ, Սոնա.ի, Անի.ի, սերմնացու.ով, ժողովածու.ում, զգու.շ, եղբո.ր, մսացու.ից, վա.ելչագրություն, աղ.ուսակ, ձի.եր, հետի.ոտն, տի.եզերք, րոպե.ական, արքա.որդի, գա.իսոն, շառաչ.ուն, բու.ի, անասնաբու.ժ, հա.եցակարգ, քնքու.շ:

9-րդ դասարան. ուսումնական նյութեր · Без рубрики

9-րդ դասարան

ՀԱՅՈՑ ԼԵԶՈՒ

Ռ. Նազարյան, Մայրենի բոլորի համար

Սարգսյան Ա., Համբարձումյան Ս., Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ

Աբրահամյան Ս., Հայերենի կետադրություն

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Գասպարյան Դ., Հայ գրականություն 9

 

11-րդ դասարան. ուսումնական նյութեր · Без рубрики

11-րդ դասարան

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Նար-Դոս, Մեր թաղը

Ռ. Պատկանյան, պատմվածքներ

Ա. Չեխով, պատմվածքներ

Գրիգ, Հիսուսի կատուն

ՀԱՅՈՑ ԼԵԶՈՒ

Ռ. Նազարյան, Մայրենի բոլորի համար

Սարգսյան Ա., Համբարձումյան Ս., Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ

Աբրահամյան Ս., Հայերենի կետադրությունը

 

2017-2018 ուստարի · Без рубрики

Նախագծային ուսուցում. սեպտեմբերի 4-8

  1. Էլեկտրոնային համահավաք ընթերցարանի ստեղծում. շուրջտարյա նախագիծ

Նախագիծը նպատակաուղղված է Ավագ դպրոցի սովորողների ստեղծագործությունների համակարգմանն ու ընթերցարանի տեսքով հրապարակմանը:

Նախագիծը ենթադրում է սովորողներին ծանոթացնել ընթերցարանի ստեղծման ծրագրին, նյութերի ամփոփման և ընտրության սկզբունքին:

Սեպտեմբերի 11-ից սովորողների խումբը, որ կցանկանա զբաղվել ընթերցարանների կազմման, նյութերի խմբագրման (ուսուցչի հետ միասին), հրապարակման աշխատանքներով, ձեռնամուխ կլինի իր գործին:

2. Հայոց լեզվի առցանց դասընթաց. գրական և խոսակցական հայերեն. շուրջտարյա նախագիծ

Նախագիծը սահմանված է Ավագ դպրոցի՝ հայոց լեզվի՝ ընտրությամբ խմբի սովորողների համար:

Նպատակն է՝ հանրության ուշադրությունը գրավել հայերենի գրական և խոսակցական ոճերի տարբերությունների վրա, որպեսզի հայ հասարակությունն ի վերջո սովորի ճիշտ գրել, ճիշտ խոսել, և որ ամենակարևորն է՝ գաղափար կազմելով հայերենի իրական բառապաշարի ու իրական քերականության մասին՝ հայերենը, որոշ անկշիռ տարրերի «ուղեղի» և ոչ  սեփական մտքի արշինով չափելով, չդասի աշխարհի «ամենաաղքատիկ» լեզուների շարքին:

Սովորողը, ընտրելով հայերենի իրեն առավելապես հետաքրքրող թեմա(ներ), առցանց դասընթաց է նկարահանում՝ պատմելով իր ուսումնասիրության արդյունքում ստացած գիտելիքների մասին ու դրանք փոխանցելով հանրությանը:

Շեշտը դրվելու է հատկապես գրական և խոսակցական ոճերի տարբերությունների վրա՝ «գրական և խոսակցական բառապաշար, գրական և խոսակցական քերականություն» ծիրում:

Առցանց բոլոր դասընթացների համակարգման համար հայոց լեզվի մասնախմբում կբացվի առանձին ենթաբաժին:

3. «Լրագիր»

10-րդ և 11-րդ դասարանների՝ հայոց լեզու-ն՝ որպես ընտրությամբ գործունեություն ընտրած սովորողները կիրականացնեն «Լրագիր» շուրջտարյա նախագիծը:
Նախագծի խնդիրն է՝ սովորողների կողմից կրթահամալիրում տեղի ունեցող իրադարձությունների ամենշաբաթյա լուսաբանումը տեքստի միջոցով:

Նպատակը՝  գրավոր գրագետ խոսքի, բանավոր հարցազրույցի՝ գրավոր տեքստի վերածման հմտությունների մշակումն ու զարգացումը:

Լուրերը, հարցազրույցները կհրապարակվեն նոր բացված էջում:

 

 

2017-2018 ուստարի · Без рубрики

Նախագծային օրացույց (9-11-րդ դասարաններ)

Հոկտեմբերի 2-14 — Գրաբարի օրեր. թարգմանչաց տոն

Նախագծի նպատակը՝
Ծանոթություն հայոց մեծերի ազգաբանությանը

Գրաբար-աշխարհաբար փոխադրումների հմտությունների ձեռքբերում

Մասնակիցներ՝ 11-րդ դասարանցիներ

Խնդիրներ՝ Մովսես Խորենացու Պատմության գրաբար բնագրի հատվածական ընթերցում

Պատմության՝ Հայոց մեծերի ծննդաբանությանը վերաբերող առաջին գլխի գրաբար-աշխարհաբար փոխադրություն (հատվածական):

Աշխատակարգ՝ մասնակիցներն իրենց կարդացած հատվածները՝ փոխադրումներով հանդերձ,  ձայնագրում են կամ տեսանկարահանում և հրապարակում իրենց բլոգներում:

Օգտագործվող ուսումնական նյութ՝ Մ. Խորենացու «Պատմութիւն Հայոց» երկը:

 

Նոյեմբերի  13-18 — Մխիթար Սեբաստացու օրեր. կրթահամալիրի տոնը

Դեկտեմբերի 18-22 — Ամանորի ուսումնական նախագծեր

Դեկտեմբերի 25 — 2018թ. հունվարի 7 — «Ուսումնական ձմեռ» նախագիծ

Փետրվարի 5-մարտի 16 — «Կարդում ենք Տերյան, Թումանյան, Չարենց» ստուգատես. ընթերցողի, ընթերցանության, ընթերցարանի ստուգատես

Փետրվարի 19 — մարտի 9 — Մայրենիի ստուգատես

Ապրիլի 28-մայիսի 31 — Հանրապետության օրեր. կենսամշակութային արշավներ, բարձունքների նվաճում